II. Обследование понимания предложений.
III. Обследование понимания грамматических форм.
Для обследования понимания номинативной стороны речи детям было предложено 6 групп заданий.
1. Называние окружающих предметов
Задание: назови все, что ты видишь вокруг
Узнавание предметов по описанию
Задание: покажи: а) чем чистят зубы, б) чем едят, в) чем рисуют (детям предлагались картинки, на которые ребенок указывал после прослушивания описания) Например, покажи предмет, которым можно кушать суп, его держат в руках (ложка) и т.д.
3. Предъявление «конфликтных» картинок (слов с близким фонематическим звучанием)
Задание: посмотри на картинки и покажи то, что я назову (ребенку предлагают 2 картинки и просят показать одну:
а) ворона - ворота (покажи ворону)
б) коса - коза (покажи косу)
в) мышка-мишка (покажи мишку)
4. Понимание действий, изображенное на картинках
Задание: покажи, на какой картинке девочка ест, шьет, читает, стирает
5. Понимание слов, обозначающих признаки
Задание: (детям предлагаются парные картинки)
а) сравни картинки и покажи где большой мишка, а где маленький; где длинный карандаш, а где короткий; где узкая и широкая лента; высокий и низкий забор.
б) покажи, где круглый стол, а где квадратный; где треугольный флажок, а где прямоугольный;
в) игра «Пирамидка» Указание: надень сначала красное кольцо, затем желтое, зеленое и синее.
6. Понимание пространственных наречий (ребенок по команде выполняет задание)
Задание: подними руку вверх, отведи в сторону, опусти вниз, повернись влево, вправо.
Для обследование понимания предложений дети выполнили 6 групп заданий.
Выполнение 2-3х действий в одной просьбе.
Задание: а) открой дверь и выключи свет; б) достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул;
2. Понимание инверсионных конструкций.
Задание: а) определи, что сделано раньше: «я умылся после того, как сделал зарядку»; б) определи кто приехал: «Петю встретил Миша».
3. Выбор наиболее подходящего по смыслу слова
Задание: подбери слово по смыслу «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев».
4. Исправь предложение: «Коза принесла корм девочке»
5. Выбери, какое предложение правильное: «Слон больше мухи», «Муха
больше слона», «Взошло солнце, потому что стало тепло», «Стало тепло, потому что взошло солнце»
6. Закончи предложение: «Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что …».
Обследованию понимания грамматических форм речи мы уделили особо
пристальное внимание, предложив детям выполнить 11 заданий.
1. Понимание логико-грамматических отношений
Задание: а) покажи, где хозяйка собаки (ребенку предлагают 2 картинки - где девочка с собакой и собака); б) покажи, где владелец велосипеда (ребенку предлагают 2 картинки - мальчик с велосипедом и велосипед);
2. Понимание отношений, выраженные предлогами
Задание: покажи, на какой картинке птичка сидит на клетке, под клеткой, около клетки, перед клеткой, за клеткой, в клетке;
3. Понимание падежных окончаний существительного.
Задание: покажи линейку ручкой, карандашом ручку;
4. Понимание форм единственного и множественного числа существительных.
Задание: покажи, на какой картинке нарисован шар, а не какой - шары, тетрадь - тетради, машина – машины;
5. Понимание числа прилагательных.
Задание: покажи, о какой картинке говорят: «Зеленый?», «Зеленые?» (ребенку показывают картинку, на которой изображены один флаг и много флагов зеленого цвета);